Školský vzdelávací program

je vypracovaný na základe  Štátneho vzdelávacieho programu

pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, ktorý bol

schválený Ministerstvom školstva, vedy, výskumu

a športu Slovenskej republiky dňa 6. júla 2016

pod číslom 2016 - 17780/27322 : 1 - 10A0

s platnosťou od 1. septembra 2022

 

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program Materskej školy 8. mája 2, Šaľa

 

 „Pestrofarebný detský svet“

                                                                                                                                  

 

Dieťa je kvetinou, nádejou radostí,

nech škola je hrou a dielňou ľudskosti

J. A. Komenský

 

 

1. Názov školského vzdelávacieho programu

 

 

Pestrofarebný detský svet

 

 

2. Vlastné ciele, poslanie výchovy – vzdelávania a zameranie materskej školy

 

 

Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno – emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.

Výchovno-vzdelávací program napĺňa potreby a túžby detí po hre, poznaní, pohybe, potrebe sociálneho kontaktu, sebapoznaní a potrebe sebarealizácie. Umožňuje dieťaťu zažívať úspech, pocit naplnenia a spokojnosti.

V materskej škole vychádzame z teórie sociálneho konštruktivizmu. Dieťa charakterizujeme ako spolutvorcu poznania, identity a kultúry s ostatnými. Akceptujeme špecifiká dieťaťa zodpovedajúce skutočnosti, že dieťa je sociokultúrne spoluutváraná bytosť. Pre svoj rozvoj a učenie sa nevyhnutne potrebuje iné deti a významných dospelých, s ktorými sa kontaktuje a vzájomne zdieľa spoločne uskutočňované aktivity a produkty pochádzajúce z nich. Interakcia a transakcia s ostatnými je predpokladom osobnostného rozvoja dieťaťa v skupine, do ktorej prináleží. Dieťa spolupracuje s ostatnými v prospech rozvoja či prípadnej zmeny svojho spoločenstva. Učenie sa zahrnuje riešenie problémov, ktoré pochádzajú zo sociokognitívnych konfliktov produkovaných dilemami v učebných i v každodenných situáciách. V týchto situáciách posudzujeme a hodnotíme, či je potrebné poskytnúť pomoc od učiteľa a/alebo lepšie postupujúceho rovesníka. Táto (prípadná) pomoc má charakter lešení (uľahčujúcich učenie sa) prispôsobených na zónu najbližšieho rozvoja, v ktorej sa nachádza učiaci sa. Riešenie rôznych problémov podporuje u dieťaťa vznik skúseností.

Koncept zóna najbližšieho vývinu sa zameriava na interaktívny a transakčný systém, v ktorom sa deti a ich učitelia zamestnávajú problémami, ktoré by nemohli sami vyriešiť.  Uvedomujeme si, že deti sa lepšie učia, ak je proces ich učenia sa a učiteľovho vyučovania interaktívny, transakčný, konštruktívny a bohatý na rôzne učebné kontexty. Preferujeme najmä diskusiu medzi deťmi navzájom a medzi nimi a ich učiteľmi, stimulujeme vývoj detského chápania a „prenikania“ do ľudských zámerov a úmyslov, a na základe toho do rôznych interpretácií činností, ktoré vyvolal určitý jav, proces, konanie a pôsobenie.

 

Vlastné ciele a zameranie materskej školy

                   

Zdravý životný štýl

 

                             

 

• Utvárať si pozitívne postoje k svojmu zdraviu, k zdraviu iných a k zdravému životnému štýlu,
• byť samostatný v pohybových činnostiach v nových, neznámych a problémových situáciách,
• prezentovať zdravý životný štýl s dôrazom na pravidelný pohyb, odpočinok a zdravú výživu,
• prejavovať prirodzenú radosť z pohybu a prežívať stav pohody prostredníctvom telesnej kultúry,
• rozvíjať si pohybové zručnosti a schopnosti pomocou prirodzených pohybov v zdravotných cvičeniach a pri cvičeniach v minitelocvični, na školskom dvore a  na futbalovom ihrisku s umelým trávnikom ohraničenom mantinelmi,
• rozvíjať si špeciálne pohybové zručnosti v bicyklovaní, kolobežkovaní, odrážaní sa (detské odrážadlá),
• diskutovať a prezentovať svoje myšlienky o zdravom životnom štýle, pravidelnom pohybe a športe, 
• uplatňovať  v praktických situáciách zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke v roli chodca, kolobežkára, či cyklistu,
• rozvíjať si sebaidentitu, autonómiu, osobnú zodpovednosť a základné kompetencie kultúrnej gramotnosti,
• spolupodieľať sa na vytváraní pravidiel triedy  pre optimálnu klímu a atmosféru triedy, v ktorej sú deti zbavené strachu, obáv, úzkosti a psychického napätia.

 

Aktivity na dosiahnutie týchto cieľov:

 

• • Pravidelné  zdravotné cvičenia v interiéri aj v exteriéri školy.
  • Využívanie minitelocvične, multifunkčného ihriska.
  • Zapájanie sa do netradičných pohybových aktivít - Bosonohá olympiáda.
  • Zapájanie sa do projektov : Do práce na bicykli, Do školy na bicykli, Európsky  týždeň športu, Zabehni, čo najďalej.
  • Diskutovanie s policajtmi v rámci besedy.
  • Využívanie relaxačných kútikov.
  • Zapájanie sa do projektov: Druhý krok, Dentalalarm, Čisté ruky.
  • Zapájanie sa priebežne do rôznych výziev, novovzniknutých projektov a pod.

 

• Cyklovýlety s rodičmi, zapojenie sa do projektu „Dorotka a jej priatelia“ - kurz prvej pomoci pre deti.

 

 

 

Environmentálna výchova

 

 

• Poznávať  prírodu ako súčasť životného prostredia a jej význam a hodnoty pre človeka,
• pozorovať, bádať a experimentovať s využitím detskej zvedavosti,
• chrániť prírodu a životné prostredie (plnením projektu environmentálna výchova),
• chápať význam prírody pre život ľudí a utvárať si silný citový vzťah k živej a neživej prírode,
• chrániť prírodu a diskutovať o nešetrnom vzťahu k prírode a životnému prostrediu.

 

 

 

 

 

Aktivity na dosiahnutie týchto cieľov

 

• • Vychádzky, aktivity v prírode.
  • Besedy s odborníkmi - separovanie odpadu, včelár.
  • Starostlivosť o okolie materskej školy - týždenne zber odpadkov.
  • Uplatňovanie praktického separovania odpadu.
  • Získavanie pestovateľských zručností – spolupráca s rodinami, ktoré majú záhradu, školské záhony.
  • Celoročné sledovanie zmien na strome – zaznamenávanie jeho životného prejavu - vytvorenie albumu.
  • Vyrobenie domčekov pre hmyz - sledovanie hmyzu.
  • Zapájanie sa priebežne do rôznych enviro výziev a pod.

 

• Realizácia návštevy arboréta, vedeckého centra sa realizuje na základe ponuky a  závisí od záujmu rodičov.

 

 

 

 

Digitálne technológie

 

            

 

• Využívať zmysluplne rôzne digitálne nástroje na svoje potreby, na svoje poznávanie, na vyjadrenie seba a svoj komplexný osobný rozvoj,
• rozvíjať si elementárne digitálne kompetencie bezpečným a efektívnym využívaním digitálnych hračiek, nástrojov a zariadení v aktivitách,
• riešiť efektívne úlohy a problémy v digitálnom prostredí,
• spoznávať digitálne technológie a rozvíjať si základné schopnosti pri ich využívaní a ovládaní.

 

 

 

 

 

 

Aktivity na dosiahnutie týchto cieľov

 

• • Využívanie dostupných digitálnych pomôcok, hračiek, zariadení a nástrojov v každodenných aktivitách.
  • Využívanie vzdelávacích softvérov, školských multilicencií a internetu v priaznivom prostredí tried.
  • Využívanie základných nástrojov a operácií kreslenia v grafických programoch RNA, TuxPaint a pod. na interaktívnej tabuli, počítači.
  • Využívanie robotickej včely a myšky v každodenných aktivitách.
  • Pri spoznávaní, vnímaní umeleckých diel využívanie tabletu, digitálneho fotoaparátu.
  • Rozvíjanie si rečových schopností s využitím mikrofónu a pod.

 

 

            Materská škola sa prezentuje webovou stránkou, ktorá poskytuje informácie verejnosti. Realizujeme interné projekty školy, preventívno - výchovné programy  v spolupráci s Centrom pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie v Šali. Spolupracujeme s Občianskym združením pri Materskej škole 8. mája, Centrom voľného času TIP TOP  Šaľa, Radou školy, so Základnými školami v meste Šaľa, Základnou umeleckou školou - Šaľa, Mestskou  knižnicou, Spoločnosťou pre predškolskú výchovu  región Šaľa a inými. Čas prevádzky školy je od 6: 30 hod. do 16: 30 hod., je prispôsobený požiadavkám rodičov a odsúhlasený zriaďovateľom školy.

 

3. Stupeň  vzdelania

 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.

 

4. Dĺžka  dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

 

Dochádzka do materskej školy sa realizuje 3 až 4 roky. Povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa, ktoré do 31. augusta (vrátane): dovŕši päť rokov veku, plní povinné predprimárne vzdelávanie; dovŕši päť rokov veku a povinné predprimárne vzdelávanie plní formou individuálneho vzdelávania; dovŕši šesť rokov veku, ale nedosiahlo školskú spôsobilosť, bez ohľadu na to, či plnilo povinné predprimárne vzdelávanie formou individuálneho vzdelávania – dieťa bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok; nedovŕši päť rokov veku, ale jeho zákonný zástupca k žiadosti o vedenie dieťaťa ako dieťaťa plniaceho povinné predprimárne vzdelávanie predloží súhlasné vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a súhlasné vyjadrenie všeobecného lekára pre deti a dorast – dieťa plní povinné predprimárne vzdelávanie; dovŕši päť rokov veku, ale zo zdravotných dôvodov je oslobodené od povinnosti dochádzať do materskej školy, lebo mu jeho zdravotný stav neumožňuje vzdelávať sa.

 

5. Učebné osnovy

 

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

 

Východiská plánovania výchovno - vzdelávacej činnosti:

 

            Realizácia výchovy a vzdelávania sa uskutočňuje prostredníctvom harmonogramu denných aktivít, pričom ich súčasťou sú časované úseky venované cieleným vzdelávacím aktivitám, hrám a činnostiam podľa výberu detí, zdravotným cvičeniam, pobytu vonku, odpočinku a činnostiam zabezpečujúcim životosprávu /stravovanie, odpočinok, osobná hygiena/, projektom, krúžkovej činnosti. Pedagogická rada určila formu a náležitosti plánovania ako súčasť prípravy učiteliek na výchovno – vzdelávaciu činnosť. Plánovanie sa uskutočňuje v súlade s jasne špecifikovanými zámermi, ktoré vymedzuje Štátny vzdelávací program (ďalej len „ŠVP“). Pre zabezpečenie povinného predprimárneho vzdelávania, ktoré dieťa plní formou individuálneho predprimárneho vzdelávania, alebo pre dieťa, ktoré neabsolvovalo ani jeden školský rok predprimárneho vzdelávania (a ak je to potrebné, ide o deti zo sociálne vylúčených lokalít s odlišnými sociálnymi, kultúrnymi či jazykovými skúsenosťami, než je štandard) využívame sprievodný metodický materiál: Povinné predprimárne vzdelávanie: Sprievodca cieľmi a obsahom (2021). Pre zabezpečenie predprimárneho vzdelávania pre deti, ktorých materinský jazyk je odlišný od vyučovacieho jazyka materskej školy (slovenského) využívame postupy a stratégie z publikácie Dieťa hovoriace iným jazykom: Možnosti kompenzačnej podpory v predškolskom vzdelávaní (2021).

 

Spôsob plánovania:

Na úrovni materskej školy vychádza plánovanie zo ŠVP a jeho výkonových štandardov.

· Na úrovni tried je plánovanie rozpracované na jeden týždeň pri akceptovaní minimálnej frekvencie opakovania vzdelávacích oblastí na jeden mesiac, ktoré je v odporúčaní rozvrhnutia vzdelávacích oblastí v ŠVP.

· Učiteľka v rámci výchovno-vzdelávacej činnosti v cielených vzdelávacích aktivitách vzájomne kombinuje a prelína vzdelávacie oblasti, zohľadňuje vývinové osobitosti detí, ich proces učenia sa, rešpektuje variabilitu detí a socio-kultúrne prostredie, z ktorého deti pochádzajú.

· Pri plánovaní učiteľka vychádza z dôkladného poznania vzdelávacích štandardov a výkonových úrovní detí a dokáže si voliť vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť.

· Výber vzdelávacích štandardov zo vzdelávacích oblastí v ŠVP (minimálne v rozsahu uvedenom v odporúčaní), aktivít a činností je v kompetencii učiteľky.

 

 

Špecifiká plánovania:

·  Do plánovania sa premieta profilácia materskej školy ako aj realizácia projektov a súťaží, do ktorých je materská škola zapojená, pripomenutie významných dní, ktoré sa v materskej škole oslavujú.

·  Plánovanie prebieha v štyroch triedach.

·  Plánovanie na triedach prebieha v časovom úseku jedného týždňa v spolupráci a po dohode oboch učiteliek.

· Pri rozvrhnutí vzdelávacích oblastí prihliadajú na proporčnú vyváženosť príslušných vzdelávacích oblastí a voľbu vhodných kombinácií pre jednotlivé cielené vzdelávacie aktivity.

· V materskej škole plánujeme tematicky. Pri plánovaní vychádzajú učiteľky z mesačných tém a týždenných podtém, ktoré si kolektív učiteliek vytvoril spoločne. Nie sú však striktne dané a nemenné. Jednotlivé témy týždňa je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno – technického  zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach. Výber a časová ohraničenosť tém a podtém závisí od jednotlivých učiteliek a záujmu detí.

· Rozdelenie vzdelávacích štandardov na výkonové úrovne je v kompetencii učiteliek a závisí od konkrétnej vedomostnej úrovne detí príslušnej triedy.

 

Činnosti plánujeme vzhľadom na záujem a tempo učenia sa detí ➢ Podporujeme vzájomné učenie sa detí.

 

Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

 

  Jazyk a komunikácia

  Matematika  a práca s informáciami

  Človek a príroda

  Človek a spoločnosť

  Človek a svet práce

  Umenie a kultúra

  Zdravie  a pohyb

 

Súčasťou   plánovania  sú vymedzené obsahové celky, ktoré tvoria tematicky ucelenú opornú konštrukciu pre štrukturovanie konkrétneho obsahu vzdelávania, ale zohľadňujú i zmysluplný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia.

           

Ja som vaša škôlka...

1. Otvára sa škôlka naša
2. Poriadkovo
3. Doma a v materskej škole
4. Ľudia a ich práca

 

Jeseň pani bohatá...

5. Jeseň
6. Prišla jeseň do záhrady
7. Plody jesene
8. Farby jesene

 

Moje telo

9. Počasie a oblečenie
10. Ja a moje telo
11. Moje zúbky
12. Čo mi škodí, čo mi prospieva

 

Je tu čas vianočný, pre nás tak sviatočný...

13. Advent

14. Mikuláš

15. My sme malí muzikanti

16. Vianoce

17.-18. Vianočné prázdniny

 

 

Zima vládne

     19. Čarovná zima

     20. Zvieratká v zime

     21. Vtáky, ktoré u nás zimujú

     22. Zimné športy a radovánky

 

Kniha je náš kamarát

     23. Z rozprávky do rozprávky

     24. V kráľovstve tvarov a farieb

     25. Fašiangy

     26. Gestá, ktoré rozprávajú

     27. Hviezdy a ich planéty

 

V teplom slnku marcovom

     28. Jarné prebúdzanie

     29. Od semienka k rastline

     30. Domáce zvieratá a ich mláďatá

     31. Veľká noc

 

Kde žijem

     32. Predmety a ich vlastnosti

     33. Naše mesto

     34. Cestujeme po Slovensku

     35. Zvieratá na kontinentoch

 

Skúmam svet okolo seba

     36. Moja rodina

     37. Mamičky majú sviatok

     38. Neživá príroda

     39. Cesta nie je ihrisko

 

Tešíme sa na leto...

    40. Týždeň plný hier a zábavy

    41. Príroda okolo nás

    42. Už  prichádza leto

    43. Lúčime sa škôlka milá

 

Hurá prázdniny...

 

Na základe poznania výkonových štandardov, ktoré sú vymedzené viacerými úrovňami dosahovania jednotlivých výkonov, rôznorodým obsahom -  učiteľka dokáže voliť vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú VVČ.

 

Evaluačné otázky sú doplňujúcim prvkom k výkonovým a obsahovým štandardom. Evaluačná  práca je významným komponentom práce učiteliek. Využívajú evaluačné otázky, ktoré sú navrhnuté v Štátnom vzdelávacom programe, vytvárajú ďalšie, resp. upravujú podľa potreby a podmienok.

V materskej škole sa rozvíja celková osobnosť dieťaťa, preto evaluačné otázky nemusia mať priamu väzbu na výkonové štandardy. Evaluačné otázky tak dopĺňajú úroveň výkonových štandardov v tom zmysle, že podporujú rozvoj kvalitatívneho poznania o dieťati a pomáhajú v rozvoji tých oblastí, ktoré sa nedajú uspokojivo zahrnúť  do výkonových štandardov. Ide aj o oblasť rozvoja sociálnych vzťahov, postojov, hodnôt, emocionálneho prežívania a ďalších pre rané detstvo významných oblastí.

 

6. Vyučovací jazyk

 

Vyučovacím jazykom je štátny – slovenský jazyk.

 

7. Hodnotenia detí

 

Cieľom hodnotenia detí je posudzovanie úrovne rozvoja osobnosti dieťaťa v jednotlivých oblastiach, ktoré sa využíva pri  plánovaní výchovno – vzdelávacej činnosti. Najčastejšie využívame priebežné každodenné hodnotenie, ktoré je orientované na podporu ďalšieho aktívneho učenia sa dieťaťa a ponúka rady, poučenie zamerané na zlepšenie budúcich výkonov. Formatívne hodnotenie je využívané priebežne počas školského roka prostredníctvom metód slovného hodnotenia, pedagogického pozorovania, rozhovoru, analýzy produktov činností a procesov, ktorými vznikli.

Realizujeme:

Pozorovanie: krátkodobé, dlhodobé, náhodné, systematické, neštruktúrované, štruktúrované.

Rozhovor (interview): štruktúrované interview, pološtruktúrované interview, neštruktúrované interview, naratívne interview.

Anamnéza: osobná, rodinná, školská.

Analýza výsledkov činnosti detí: výtvarných prác, hotových výrobkov.

Portfólio: súbor prác dieťaťa za určitú dobu.

 

Učiteľky v jednotlivých triedach vedú diagnostické portfólio dieťaťa. Neporovnávajú deti medzi sebou, ale sledujú a posudzujú individuálny pokrok dieťaťa, pretože uprednostňujú individuálny prístup v hodnotení. Vedú deti k objektívnemu sebahodnoteniu vytváraním transparentných kritérií a autokorekcie – podporujú tendenciu k sebahodnoteniu a aktívny podiel dieťaťa na hodnotení.

Evaluačné otázky sú doplňujúcim prvkom k výkonovým a obsahovým štandardom v tom zmysle, že pomáhajú sledovať výkon a prejavy konkrétneho dieťaťa v rámci stanoveného obsahu určitej vzdelávacej oblasti. Majú významný individualizačný efekt. Okrem kognitívnych súčastí detského výkonu prostredníctvom nich môžeme zaznamenávať aj afektívne, najmä postojové prejavy detí. Pomáhajú nám lepšie pochopiť a vnímať konkrétne dieťa. Hodnotenie školskej pripravenosti detí pred nástupom na primárne vzdelávanie je uskutočňované na základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu v spolupráci s CPPPaP v Šali.

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program je otvorený,

môže reagovať na všetky podnety

z vnútorného a vonkajšieho prostredia materskej školy.