O materskej škole

• • • Profil školy
    • História školy
    • Krúžky
    • Lokalita a prostredie
    • Denný poriadok
    • Školský poriadok
    • Školský vzdelávací program
    • Pokyn pre návštevníkov školy
    • Smernica o podávaní, preverovaní a evidovaní oznámení súvisiacich s oznamovaním protispoločenskej činnosti
    • Zápisnice z PR
    • Smernica o zabezpečení rovnosti a eliminácii segregácii vo výchove a vzdelávaní
    • Zápisnice z RŠ

• • • • Školský vzdelávací program

      •  

        

         

                                    

                                                     PESTROFAREBNÝ DETSKÝ SVET

                                 

        Názov materskej školy:	Materská škola, 8. mája 2, Šaľa
        Názov ŠkVP:	Pestrofarebný detský svet
        Stupeň vzdelania:	predprimárne vzdelávanie
        Dĺžka štúdia:	3-4 ročná
        Formy výchovy a vzdelávania:	celodenná
        Vyučovací jazyk:	slovenský jazyk
        Prerokovaný v pedagogickej rade:	16.06.2026
        Prerokovaný v rade školy:	11.06.2026
        Vydaný dňa:	01.09.2026

         

         

         

         

        Školský vzdelávací program Materskej školy 8. mája 2, Šaľa

         

         „Pestrofarebný detský svet“

                                                                                                                                          

         

        Dieťa je kvetinou, nádejou radostí,

        nech škola je hrou a dielňou ľudskosti

        J. A. Komenský

         

        Platnosť Revidovanie	Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
        Platnosť ŠkVP od
        Revidovanie
        Platnosť ŠkVP od

         

         

        1. Názov školského vzdelávacieho programu

         

         

        Pestrofarebný detský svet

         

         

        2. Vymedzenie poslania školy a cieľov výchovy a vzdelávania a zameranie materskej školy

         

        Poslanie materskej školy:
        Naša materská škola vytvára podnetné a láskyplné prostredie, kde deti môžu bezpečne objavovať svet, rozvíjať svoju kreativitu a zručnosti, nadväzovať prvé priateľstvá. Sme odhodlaní podporovať individuálne potreby každého dieťaťa, rozvíjať jeho zvedavosť a radosť z učenia sa, a pripravovať ho na úspešný a harmonický vstup do ďalšieho vzdelávacieho procesu.

         

        Vlastné ciele a zameranie materskej školy:

        Zameranie školy je navrhnuté tak, aby deti v bezpečnom a podnetnom prostredí rozvíjali svoje fyzické, intelektuálne, sociálne a emocionálne schopnosti. Nadobúdali sebadôveru, zodpovednosť a sociálne kompetencie. Získavali dôležité kompetencie potrebné pre úspešný vstup do ďalšieho vzdelávacieho procesu.

         

        Naša materská škola sa zameriava na komplexný rozvoj detí prostredníctvom:

        1. Zdravého životného štýlu – podporujeme pohyb, zdravú výživu, bezpečné správanie, samostatnosť a pozitívne postoje k vlastnému zdraviu a k zdraviu iných.
        2. Environmentálnej výchovy – rozvíjame vzťah detí k prírode, podporujeme zvedavosť, bádateľské aktivity a ochranu životného prostredia.
        3. Technickej výchovy – deti získavajú základné pracovné a technické zručnosti, učia sa konštruovať, využívať nástroje a riešiť praktické úlohy tvorivo a samostatne.

         

        Naša materská škola sa sústreďuje na tieto oblasti, pretože predškolský vek je kľúčový obdobím pre všestranný rozvoj detí. Podpora zdravého životného štýlu rozvíja fyzickú kondíciu, samostatnosť a pozitívne návyky, ktoré sú základom pre celoživotné zdravie. Environmentálna výchova rozvíja zvedavosť, bádateľské myslenie a citový vzťah k prírode, čím deti učíme zodpovednosti a starostlivosti o životné prostredie. Technická výchova pomáha rozvíjať praktické zručnosti, tvorivosť, logické myslenie a schopnosť riešiť úlohy samostatne, čo podporuje ich sebadôveru a prípravu na budúce vzdelávanie a reálny život.

        Celkovo tieto oblasti zabezpečujú, že deti získavajú dôležité kompetencie pre osobnostný, sociálny a poznávací rozvoj.

         

        Zdravý životný štýl

         

                                          

         

         

        • Utvárať si pozitívne postoje k svojmu zdraviu, k zdraviu iných a k zdravému životnému štýlu.
        • Byť samostatný v pohybových činnostiach v nových, neznámych a problémových situáciách.
        • Prezentovať zdravý životný štýl s dôrazom na pravidelný pohyb, odpočinok a zdravú výživu.
        • Prejavovať prirodzenú radosť z pohybu a prežívať stav pohody prostredníctvom telesnej kultúry.
        • Rozvíjať si pohybové zručnosti a schopnosti pomocou prirodzených pohybov v zdravotných cvičeniach a pri cvičeniach v minitelocvični, na školskom dvore a  na futbalovom ihrisku s umelým trávnikom ohraničenom mantinelmi.
        • Rozvíjať si špeciálne pohybové zručnosti v bicyklovaní, kolobežkovaní, odrážaní sa (detské odrážadlá).
        • Diskutovať a prezentovať svoje myšlienky o zdravom životnom štýle, pravidelnom pohybe a športe.
        • Uplatňovať  v praktických situáciách zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke v roli chodca, kolobežkára, či cyklistu.
        • Rozvíjať si sebaidentitu, autonómiu, osobnú zodpovednosť a základné kompetencie kultúrnej gramotnosti.
        • Spolupodieľať sa na vytváraní pravidiel triedy  pre optimálnu klímu a atmosféru triedy, v ktorej sú deti zbavené strachu, obáv, úzkosti a psychického napätia.

         

         

         

        Environmentálna výchova

         

         

                     

         

        • Poznávať  prírodu ako súčasť životného prostredia a jej význam a hodnoty pre človeka.
        • Pozorovať, bádať a experimentovať s využitím detskej zvedavosti.
        • Chrániť prírodu a životné prostredie (plnením projektu environmentálna výchova).
        • Chápať význam prírody pre život ľudí a utvárať si silný citový vzťah k živej a neživej prírode.
        • Chrániť prírodu a diskutovať o nešetrnom vzťahu k prírode a životnému prostrediu.

         

         

        Technická výchova

         

        

         

        • Poznať a pomenovať rôzne nástroje, náradia a spojovacie materiály.
        • Využívať technický výkres pri konštruovaní.  
        • Rozvíjať si pracovné zručnosti a návyky pri riešení jednoduchých úloh.
        • Hodnotiť funkčnosť výrobku na základe stanovenia vlastných (interných) kritérií. 
        • Aplikovať technické poznatky pri riešení nových úloh a situácií.
        • Rozvíjať si technické myslenie a samostatné objavovanie na vedeckom základe.

         

                    Materská škola sa prezentuje webovou stránkou, ktorá poskytuje informácie verejnosti. Realizujeme interné projekty školy, preventívno - výchovné programy  v spolupráci s Centrom pedagogicko – psychologického poradenstva v Šali. Spolupracujeme s Občianskym združením pri Materskej škole 8. mája, Centrom voľného času TIP TOP  Šaľa, Radou školy, so Základnými školami v meste Šaľa, Základnou umeleckou školou - Šaľa, Mestskou  knižnicou, Spoločnosťou pre predškolskú výchovu  región Šaľa a inými. Čas prevádzky školy je od 6: 30 hod. do 16: 30 hod., prispôsobený požiadavkám rodičov a odsúhlasený zriaďovateľom školy.

         

        3. Stupeň  vzdelania

         

        Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania.

         

        4. Dĺžka  dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

         

        Materská škola z hľadiska organizácie výchovy a vzdelávania poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie. Dochádzka do materskej školy sa realizuje spravidla 3 až 4 roky. Povinné predprimárne vzdelávanie plní dieťa, ktoré do 31. augusta (vrátane): dovŕši päť rokov veku, plní povinné predprimárne vzdelávanie; dovŕši päť rokov veku a povinné predprimárne vzdelávanie plní formou individuálneho vzdelávania; dovŕši šesť rokov veku, ale nedosiahlo školskú spôsobilosť, bez ohľadu na to, či plnilo povinné predprimárne vzdelávanie formou individuálneho vzdelávania – dieťa bude pokračovať v plnení povinného predprimárneho vzdelávania ešte jeden školský rok; dovŕši päť rokov veku, ale zo zdravotných dôvodov je oslobodené od povinnosti dochádzať do materskej školy, lebo mu jeho zdravotný stav neumožňuje vzdelávať sa.

         

        5. Učebné osnovy

         

        Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

         

        Východiská plánovania výchovno - vzdelávacej činnosti:

         

                    Realizácia výchovy a vzdelávania sa uskutočňuje prostredníctvom harmonogramu denných aktivít, pričom ich súčasťou sú časované úseky venované cieleným vzdelávacím aktivitám, hrám a činnostiam podľa výberu detí, zdravotným cvičeniam, pobytu vonku, odpočinku a činnostiam zabezpečujúcim životosprávu /stravovanie, odpočinok, osobná hygiena/, projektom, krúžkovej činnosti. Pedagogická rada určila formu a náležitosti plánovania ako súčasť prípravy učiteliek na výchovno – vzdelávaciu činnosť. Plánovanie sa uskutočňuje v súlade s jasne špecifikovanými zámermi, ktoré vymedzuje Štátny vzdelávací program (ďalej len „ŠVP“). Pre zabezpečenie povinného predprimárneho vzdelávania, ktoré dieťa plní formou individuálneho predprimárneho vzdelávania, alebo pre dieťa, ktoré neabsolvovalo ani jeden školský rok predprimárneho vzdelávania (a ak je to potrebné, ide o deti zo sociálne vylúčených lokalít s odlišnými sociálnymi, kultúrnymi či jazykovými skúsenosťami, než je štandard) využívame sprievodný metodický materiál: Povinné predprimárne vzdelávanie: Sprievodca cieľmi a obsahom (2021). Pre zabezpečenie predprimárneho vzdelávania pre deti, ktorých materinský jazyk je odlišný od vyučovacieho jazyka materskej školy (slovenského) využívame postupy a stratégie z publikácie Dieťa hovoriace iným jazykom: Možnosti kompenzačnej podpory v predškolskom vzdelávaní (2021).

         

        Spôsob plánovania:

        Na úrovni materskej školy vychádza plánovanie zo ŠVP a jeho výkonových štandardov.

        • Na úrovni tried je plánovanie rozpracované na jeden týždeň pri akceptovaní minimálnej frekvencie opakovania vzdelávacích oblastí na jeden mesiac, ktoré je v odporúčaní rozvrhnutia vzdelávacích oblastí v ŠVP.
        • Učiteľka v rámci výchovno-vzdelávacej činnosti v cielených vzdelávacích aktivitách vzájomne kombinuje a prelína vzdelávacie oblasti, zohľadňuje vývinové osobitosti detí, ich proces učenia sa, rešpektuje variabilitu detí a socio-kultúrne prostredie, z ktorého deti pochádzajú.
        • Pri plánovaní učiteľka vychádza z dôkladného poznania vzdelávacích štandardov a výkonových úrovní detí a dokáže si voliť vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju výchovno-vzdelávaciu činnosť.
        • Výber vzdelávacích štandardov zo vzdelávacích oblastí v ŠVP (minimálne v rozsahu uvedenom v odporúčaní), aktivít a činností je v kompetencii učiteľky.

         

        Špecifiká plánovania:

        • Do plánovania sa premieta profilácia materskej školy ako aj realizácia projektov a súťaží, do ktorých je materská škola zapojená, pripomenutie významných dní, ktoré sa v materskej škole oslavujú.
        • Plánovanie prebieha v štyroch triedach.
        • Plánovanie na triedach prebieha v časovom úseku jedného týždňa v spolupráci a po dohode oboch učiteliek.
        • Pri rozvrhnutí vzdelávacích oblastí prihliadajú na proporčnú vyváženosť príslušných vzdelávacích oblastí a voľbu vhodných kombinácií pre jednotlivé cielené vzdelávacie aktivity.
        • V materskej škole plánujeme tematicky. Pri plánovaní vychádzajú učiteľky z mesačných tém a týždenných podtém, ktoré si kolektív učiteliek vytvoril spoločne. Nie sú však striktne dané a nemenné. Jednotlivé témy týždňa je možné podľa potreby učiteliek danej triedy zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie z dôvodu materiálno – technického  zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach. Výber a časová ohraničenosť tém a podtém závisí od jednotlivých učiteliek a záujmu detí.
        • Rozdelenie vzdelávacích štandardov na výkonové úrovne je v kompetencii učiteliek a závisí od konkrétnej vedomostnej úrovne detí príslušnej triedy.

         

        Činnosti plánujeme vzhľadom na záujem a tempo učenia sa detí ➢ Podporujeme vzájomné učenie sa detí.

         

        Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach:

         

          Jazyk a komunikácia

          Matematika  a práca s informáciami

          Človek a príroda

          Človek a spoločnosť

          Človek a svet práce

          Umenie a kultúra

          Zdravie  a pohyb

         

        Súčasťou   plánovania  sú vymedzené obsahové celky, ktoré tvoria tematicky ucelenú opornú konštrukciu pre štrukturovanie konkrétneho obsahu vzdelávania, ale zohľadňujú i zmysluplný kontext aktivít s deťmi v rámci určitého obdobia.

                   

        September - Ja som vaša škôlka...

        1. Otvára sa škôlka naša

        2. Poriadkovo

        3. Doma a v materskej škole

        4. Ľudia a ich práca

         

        Október -Jeseň pani bohatá...

        5.  Jeseň života- starí rodičia- čím budem, keď vyrastiem

        6. Jeseň

        7. Počasie a oblečenie

        8. Prišla jeseň do záhrady

        9. Farby jesene

         

         

        November - Moje telo

        10. Moje telo a zuby

        11. Čo mi škodí , čo mi prospieva

        12. Zmysly

        13. Ako sa cítim

         

        Je tu čas vianočný, pre nás tak sviatočný...

        14. Advent

        15. Mikuláš

        16. My sme malí muzikanti

        17. Vianoce

        18.-19. Vianočné prázdniny

         

        Január- Zima vládne

        20. Tajomstvá kalendára

        21. Čarovná zima

        22. Zimné športy a radovánky

        23. Zvieratá a vtáky v zime

         

        Február –Čo nám prinesie február

        24. V kráľovstve tvarov a farieb

        25. Fašiangy

        26. Gestá, ktoré rozprávajú

        27. Hviezdy a planéty

         

        Marec , mesiac kníh

        28. Kniha je náš kamarát / recitáčik, swap, besiedka, knižnica/

        29. Z rozprávky do rozprávky

        30. Predmety a ich vlastnosti

        31. Neživá príroda / Deň vody/

         

        Apríl – Vôňa jari

        32. Veľká Noc

        33. Znaky jari, práce v záhradách

        34. Domáce zvieratá a ich mláďatá

        35. Hmyz

        36. Príroda okolo nás / deň Zeme, environmentálna, hmyz, liečivé rastliny/

         

        Máj – V teplom slnku májovom

        37. Moja rodina

        38. Mamičky majú sviatok

        39. Naše mesto- naša vlasť

        40. Cesta nie je ihrisko

         

        Jún – Tešíme sa na leto

        41. Týždeň plný hier a zábavy

        42. Exotické zvieratá

        43. Už prichádza leto

        44. Lúčime sa škôlka milá

         

        Hurá prázdniny...

         

        Na základe poznania výkonových štandardov, ktoré sú vymedzené viacerými úrovňami dosahovania jednotlivých výkonov, rôznorodým obsahom -  učiteľka dokáže voliť vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú VVČ.

         

        Evaluačné otázky sú doplňujúcim prvkom k výkonovým a obsahovým štandardom. Evaluačná  práca je významným komponentom práce učiteliek. Využívajú evaluačné otázky, ktoré sú navrhnuté v Štátnom vzdelávacom programe, vytvárajú ďalšie, resp. upravujú podľa potreby a podmienok.

        V materskej škole sa rozvíja celková osobnosť dieťaťa, preto evaluačné otázky nemusia mať priamu väzbu na výkonové štandardy. Evaluačné otázky tak dopĺňajú úroveň výkonových štandardov v tom zmysle, že podporujú rozvoj kvalitatívneho poznania o dieťati a pomáhajú v rozvoji tých oblastí, ktoré sa nedajú uspokojivo zahrnúť  do výkonových štandardov. Ide aj o oblasť rozvoja sociálnych vzťahov, postojov, hodnôt, emocionálneho prežívania a ďalších pre rané detstvo významných oblastí.

         

        6. Vyučovací jazyk

         

        Vyučovacím jazykom je štátny – slovenský jazyk.

         

        7. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

         

         

        

         

        FORMY PEDAGOGICKEJ PODPORY V TRIEDE

        Pedagogická podpora v triede detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania pre nás znamená vytváranie takého prostredia, v ktorom má každé dieťa – bez ohľadu na svoje schopnosti, potreby či zázemie – možnosť plnohodnotne sa zapojiť do učenia a rozvíjať svoj potenciál.

        1. Diferencovaná výučba

        • prispôsobiť obsah učiva
        • prispôsobiť tempo výučby
        • zvoliť rôzne metódy výučby
        • používať rôzne formy prezentácie učiva
        • zadávať úlohy s rôznou náročnosťou alebo rôznym spôsobom spracovania
        • organizovať flexibilné skupiny
        • poskytovať individuálnu podporu počas aktivít

         

        2. Individuálny prístup

        • tvoriť individuálne vzdelávacie plány (IVP)
        • sledovať pravidelne pokrok dieťaťa
        • poskytovať dodatočné vysvetlenie alebo podporu

         

        3. Podporné opatrenia

        • zabezpečovať asistenta učiteľa pre deti so špeciálnymi potrebami
        • zabezpečovať pomocného vychovávateľa pre deti so sebaobslužnými ťažkosťami
        • upravovať prostredie (napr. vytvárať relaxačný kútik, využívať kompenzačné pomôcky)
        • využívať alternatívne spôsoby hodnotenia (slovné hodnotenie, portfólio)

         

        4. Pozitívna klíma v triede

        • podporovať rešpekt, toleranciu a spoluprácu
        • predchádzať šikanovaniu a sociálnemu vylúčeniu
        • rozvíjať sociálne a emocionálne kompetencie

         

        5. Aktívne zapojenie detí

        • podporovať participáciu všetkých detí na výučbe
        • využívať kooperatívne učenie sa
        • podporovať sebavyjadrenie a samostatnosť

         

        6. Spolupráca s odborníkmi a rodinou

        • konzultovať so špeciálnymi pedagógmi a psychológmi
        • zapájať rodičov do vzdelávacieho procesu
        • plánovať spoločne podporu pre dieťa

         

        VÝZNAM INKLUZÍVNEJ PEDAGOGICKEJ PODPORY

        Takto nastavené vzdelávanie:

        • zvyšuje šance na úspech všetkých detí
        • podporuje sociálnu súdržnosť a empatiu
        • pripravuje deti na život v rozmanitej spoločnosti

         

        Inkluzívna pedagogická podpora teda nie je len o pomoci „slabším“ deťom, ale o systematickom prístupe, ktorý zlepšuje kvalitu vzdelávania pre všetkých.

         

        Individuálna podpora detí v triede pre nás predstavuje cielené prispôsobovanie výchovno vzdelávacieho procesu tak, aby zodpovedalo jedinečným potrebám, schopnostiam, tempu a záujmom každého dieťaťa. Je kľúčovou súčasťou kvalitného a inkluzívneho vzdelávania v našej materskej škole.

         

        HLAVNÉ FORMY INDIVIDUÁLNEJ PODPORY

        Každé dieťa sa učí inak – má odlišné tempo, štýl učenia aj úroveň schopností. Individuálna podpora preto znamená, že učiteľ tieto rozdiely rešpektuje a aktívne reaguje.

         

         

        1. Diagnostika potrieb dieťaťa

        • pozorovať správanie a výkonu
        • viesť rozhovory s dieťaťom a rodičmi
        • identifikovať silné stránky aj oblasti, kde dieťa potrebuje pomoc

         

        2. Prispôsobenie výučby

        • upravovať náročnosť úloh (jednoduchšie alebo rozširujúce zadania)
        • prispôsobiť tempo v aktivitách
        • využívať rôzne výučbové metódy

         

        3. Individuálne vzdelávacie plány (IVP)

        • stanoviť konkrétne ciele pre dieťa
        • plánovať kroky na ich dosiahnutie
        • vyhodnocovať a upravovať pravidelne plán

         

        4. Priama podpora počas výučby

        • • vysvetliť individuálne učivo podľa potrieb dieťaťa
          • opakovať a zjednodušovať pokyny
          • rozdeľovať úlohy na menšie, zvládnuteľné kroky
          • priebežne kontrolovať porozumenie (otázky, spätná väzba)
          • pomáhať pri začatí alebo dokončení úlohy
          • povzbudzovať a motivovať dieťa
          • prispôsobovať tempo aktivít (viac času / rýchlejšie úlohy)
          • využívať názorné pomôcky alebo vizualizáciu
          • zadávať úlohy individuálne podľa schopností
          • poskytovať okamžitú spätnú väzbu k výkonu dieťaťa

         

        5. Využívať podporné prostriedky

        • obrázky, schémy, grafy, kartičky alebo myšlienkové mapy, ktoré pomáhajú lepšie pochopiť a zapamätať si učivo
        • predmety na manipuláciu (napr. počítadlá, kocky, modely), ktoré podporujú učenie cez skúsenosť
        • kompenzačné pomôcky (napr. obrázky, tabuľky, technológie)
        • stručné postupy, pravidlá alebo „nápovedy“, ktoré dieťaťu pomáhajú pri samostatnej aktivite
        • vzdelávacie aplikácie, interaktívne tabule, audiovizuálne materiály alebo programy na podporu čítania a písania

         

        6. Spolupráca s odborníkmi

        • školský psychológ
        • psychológ alebo logopéd
        • spoločné nastavovanie podpory

         

        7. Podpora motivácie a sebavedomia

        • oceňovať pokrok, nie len výsledok
        • poskytovať pozitívnu spätnú väzbu
        • vytvárať bezpečné prostredie bez strachu z chyby

         

        Individuálna podpora pre nás znamená „vidieť každé dieťa zvlášť“ a pomáhať mu napredovať vlastným tempom, pričom sa zachováva jeho dôstojnosť a jedinečnosť.

         

        PÔSOBENIE PODPORNÉHO TÍMU

        Podporný tím zohráva kľúčovú úlohu pri zabezpečovaní toho, aby sa každé dieťa mohlo vzdelávať v bežnej triede s primeranou a efektívnou podporou.

         

        • diagnostikuje a mapuje potreby dieťaťa
        • tvorí a realizuje podporné plány
        • pracuje priamo s deťmi
        • poskytuje metodickú podporu učiteľom
        • podporuje triedny kolektív
        • spolupracuje s rodičmi
        • spolupracuje s externými odborníkmi
        • vytvára inkluzívne prostredie školy
        • monitoruje a vyhodnocuje (evalvuje) procesy a výsledky

         

        AKO SA STARÁME O PRIJÍMAJÚCU KLÍMU

        • vytvárame bezpečné  a podporné  prostredie, kde sa deti nemusia báť vyjadriť svoj názor
        • dôsledne vytvárame vzájomný rešpektu, toleranciu a empatiu
        • nastavujeme jasné pravidlá správania, ktoré platia pre všetkých rovnako
        • podporujeme spoluprácu namiesto súťaženia (skupinové a kooperatívne aktivity)
        • oceňujeme rozmanitosť (kultúrnu, jazykovú, individuálne schopnosti a pod.)
        • realizujeme pravidelné aktivity na rozvoj sociálnych a emocionálnych zručností
        • udržiavame otvorenú komunikáciu medzi učiteľom, dieťaťom a rodičom (diskusie, kruhy, reflexie)
        • využívame pozitívne posilňovanie správania (pochvala, uznanie pokroku)

         

        PREVENTÍVNE OPATRENIA PROTI DISKRIMINÁCII A SEGREGÁCII

        • uplatňujeme nulovú toleranciu diskriminácie – jasne pomenúvame neprijateľné správanie
        • aktívne predchádzame šikane a vylučovaniu (monitorujeme vzťahy v triede)
        • zabezpečujeme rovnaký prístup ku všetkým deťom bez zvýhodňovania či znevýhodňovania
        • vyhýbame sa rozdeľovaniu detí na „slabších“ a „lepších“ (vytvárame inkluzívne skupiny)
        • prispôsobujeme výučbu tak, aby sa mohli zapojiť všetky deti bez vyčleňovania
        • využívame kooperatívne učenie, kde má každý svoju rolu
        • pravidelne vedieme rozhovory o hodnotách (rešpekt, rovnosť, prijatie odlišností)
        • spolupracujeme s rodičmi a odborníkmi pri riešení problémov
        • včas zasahujeme pri náznakoch nevhodného správania
        • podporujeme pozitívne vzťahy medzi deťmi (spoločné aktivity, projekty)

         

        Dokument Materskej škole 8. mája na  podporu zákazu segregácie predstavuje komplexný nástroj na boj proti segregácii, podporu rovnosti vo vzdelávaní a vytváranie školského prostredia, v ktorom má každé dieťa rovnaké šance na úspech. Zabezpečuje dodržiavanie zákazu segregácie a podporu inkluzívneho vzdelávania.

         

        8.  Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania

         

        V materskej škole vytvárame podmienky, aby deti primerane svojim schopnostiam spoznávali digitálny svet, rozvíjali si základné digitálne zručnosti a získavali pozitívny vzťah k technológiám. Prostredníctvom hry, objavovania, tvorivých aktivít a riešenia problémov podporujeme rozvoj informatického myslenia, spolupráce, komunikácie a tvorivosti detí. Zároveň podporujeme deti k bezpečnému, zodpovednému a primeranému používaniu digitálnych technológií s dôrazom na vyváženie digitálnych aktivít, pohybu a hry.

         

        Digitálne technológie využívame ako prirodzenú súčasť vzdelávacích aktivít, pričom dbáme na to, aby podporovali aktívne učenie, tvorivosť, objavovanie a spoluprácu detí. Deti využívajú jednoduché digitálne pomôcky, interaktívne aktivity či robotické hračky najmä formou hry, riešenia problémových úloh a zážitkového učenia.

        Zameriavame sa na rovnováhu medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami. Digitálne aktivity pravidelne prepájame s pohybom, manipuláciou s konkrétnymi predmetmi, pobytom vonku, sociálnou interakciou a tvorivými činnosťami. Technológie využívame ako podporný prostriedok, ktorý rozširuje možnosti učenia sa a poznávania sveta.

         

        Ciele orientované na dieťa

        Poznávanie digitálneho sveta

        • spoznávať digitálne zariadenia vo svojom okolí,
        • pomenúvať základné digitálne pomôcky a ich využitie,
        • rozlišovať medzi digitálnymi a nedigitálnymi predmetmi,
        • objavovať, na čo slúžia jednoduché digitálne zariadenia,
        • všímať si technológie v každodennom živote.

         

        Rozvoj digitálnych zručností

        • používať jednoduché digitálne zariadenia primerane schopnostiam dieťaťa,
        • manipulovať s tabletom, interaktívnou tabuľou alebo robotickou hračkou podľa pokynov,
        • vykonávať jednoduché úlohy pomocou digitálnych pomôcok,
        • dodržiavať pravidlá v aktivitách s digitálnymi zariadeniami,
        • učiť sa bezpečne zaobchádzať s technológiami.

         

        Rozvoj informatického myslenia

        • riešiť jednoduché problémy krok za krokom,
        • triediť, porovnávať a usporadúvať predmety podľa pravidiel,
        • skladať jednoduché postupy a sledovať ich,
        • hľadať rôzne možnosti riešenia úloh,
        • objavovať vzťahy medzi príčinou a následkom,
        • reagovať na jednoduché pokyny a vytvárať vlastné postupy,
        • rozvíjať logické myslenie prostredníctvom hier a aktivít.

         

         

        Tvorivosť a objavovanie

        • využívať tvorivo digitálne aj nedigitálne pomôcky,
        • experimentovať a objavovať nové možnosti pri hre,
        • vytvárať jednoduché obrázky, zvuky alebo pohybové sekvencie,
        • zapájať tvorivosť pri riešení úloh,
        • skúšať nové nápady a postupy.

         

        Sociálne a komunikačné kompetencie

        • spolupracovať s ostatnými deťmi pri aktivitách,
        • striedať sa v aktivitách s digitálnymi pomôckami,
        • komunikovať svoje nápady a riešenia,
        • pomáhať ostatným pri spoločných úlohách,
        • rešpektovať dohodnuté pravidlá pri hrách a aktivitách.

         

        Bezpečnosť a zodpovednosť

        • používať digitálne zariadenia bezpečne a primerane schopnostiam,
        • dodržiavať dohodnuté pravidlá v aktivitách s technológiami,
        • rozpoznávať vhodné a nevhodné správanie pri používaní digitálnych zariadení,
        • učiť sa chrániť svoje súkromie,
        • primerane striedať čas strávený pri technológiách pohybom a hrou.

         

        Realizujeme strategický prístup k využívaniu digitálnych technológií systematicky a v súlade s potrebami detí, zamestnancov aj celej školy:

        • Pri plánovaní vychádzame z pozorovania detí, ich individuálnych potrieb a úrovne digitálnych zručností, ako aj z odborných odporúčaní a moderných trendov vo vzdelávaní. Pravidelne zaraďujeme aktivity s využitím interaktívnej tabule, tabletov, robotických hračiek, digitálnych edukačných programov a pod., ktoré prepájame s pohybovými, konštruktívnymi, tvorivými a inými činnosťami.
        • Stanovujeme si primerané a realistické ciele zamerané na rozvoj digitálnych kompetencií detí, pedagogických zamestnancov aj modernizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu.
        • Realizujeme priebežné vzdelávanie pedagogických zamestnancov, vzájomné hospitácie a zdieľanie skúseností, vďaka čomu sa zvyšuje kvalita využívania digitálnych technológií. Efektivitu pravidelne hodnotíme prostredníctvom spätnej väzby, pozorovania detí a spoločnej reflexie, na základe čoho upravujeme ďalšie plánovanie.

        Podporujeme rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických aj ostatných zamestnancov prostredníctvom pravidelného vzdelávania, samoštúdia, vzájomného zdieľania skúseností a praktického využívania digitálnych technológií pri plánovaní a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti. Pedagogickí zamestnanci sa učia kriticky vyberať vhodné digitálne nástroje a aplikácie s ohľadom na schopnosti detí, bezpečnosť, obsah a vzdelávací prínos. Pri svojej práci využívame notebooky, počítače, tablety, interaktívne tabule, tlačiarne, digitálne vzdelávacie programy, edukačné aplikácie, online metodické portály, robotické pomôcky, digitálne fotoaparáty, audiovizuálnu techniku a pod. Zamestnanci využívajú digitálne technológie aj pri príprave edukačných materiálov, dokumentácie, komunikácii s rodičmi a organizovaní výchovno-vzdelávacích aktivít.

        Dôraz kladieme na

        • bezpečné, zmysluplné a primerané využívanie digitálnych pomôcok, ktoré podporujú aktívne učenie, tvorivosť, komunikáciu a spoluprácu.
        • vytváranie bezpečného, podnetného a primeraného prostredia, v ktorom dospelí modelujú zodpovedné, kultúrne a primerané používanie digitálnych technológií.

         

        Pozorujeme a hodnotíme priebežne efektívnosť využívania digitálnych technológií prostredníctvom pozorovania detí, reflexie pedagogických zamestnancov, vzájomného zdieľania skúseností a plánovania ďalších krokov.

         

        Dlhodobou víziou našej materskej školy je vytvorenie modernej digitálnej kultúry školy, v ktorej technológie prirodzene dopĺňajú hru, pohyb, sociálnu interakciu a zážitkové učenie detí.

         

         

         

        Školský vzdelávací program je otvorený,

        môže reagovať na všetky podnety

        z vnútorného a vonkajšieho prostredia materskej školy.